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　　这种以游戏为载体、以兴趣为导向的教学变革，让北京学校很多学生喜欢上了国球、喜欢上了运动，课间的校园充满了欢声笑语。这时我的第二步开始酝酿：体育的跨学科教学。在乒乓球教学中嵌入健康教育，用击球轨迹讲解眼球运动原理，利用接发球预判训练学生的专注力。我还将运河漕运历史结合中国兵乓外交的发展历程，实现跨学科融合教学。当孩子们在作文里写下“打乒乓球就像指挥漕船，既要果敢又要配合”时，我忽然懂得，所谓五育融合，不过是让知识在汗水中自然生长。

　　当学生们都爱上国球后，我们也出现了快乐的苦恼。五月立夏时节，两个班的学生因为球台之争发生了一些小争执。这也引发了我对体育育人本质更深的思考。也开始了第三步的探索：思政微课堂。在体育课上让这两个班的同学开展了假如我是球王角色扮演活动，通过活动和引导让学生们自发总结出尊重对手就是尊重自己的赛场礼仪。这次突发事件促使我将思政元素系统融入课程，开发出国球精神主题微课：用樊振东在巴黎奥运会乒乓球男单1/4决赛，逆转战胜日本选手张本智和的事迹点燃奋斗激情，借冬奥场馆水立方变身冰立方的案例阐释创新思维，在分析混双比赛战术中渗透团队协作意识。

　　这让我萌生创建家庭运动场的想法——饭后将餐桌临时改造成迷你球台，用马克笔在瓷砖上画出靶心，设计包含亲子对攻、创意颠球等项目的乒乓球日常基本功练习计划。当家长群里开始刷屏孩子在家练球的视频，当爷爷奶奶成为家庭裁判，体育育人真正打开了家校协同的良好场面。更让我惊喜的是，有对乒乓球感兴趣的家长主动加入课程开发，结合乒乓球运动特点设计出眼动追踪训练法，我们将之改良为追光者视力保护游戏，让防控近视从说教变成快乐的体验。

　　看到学生的成长、家长的变化，我们更感受到深深的责任，于是我在思考“以国球为例将体育育人的实践体系化，以德育为先将五育并举的模式融合化”。“接住每个球就像解决人生难题”，当他们在班会上用乒乓球排列出“团结”字形，体育课程与德育培养已如水融。更值得欣喜的是，这种融合产生了辐射效应——语文老师将颠球日记纳入写作训练，美术社团绘制“跳动的小白球”主系列绘画，原本安静的校园走廊，如今处处跃动着育人智慧的灵光。我忽然明白，这颗直径40毫米的小球，早已突破体育课堂的边界，成为落实五育融合的生动载体。那些在球台旁流淌的汗水与欢笑，那些在失败与成功间锻造的坚韧品格，都在印证着我们学校党委刘锦震书记所说的——教育本质的回归，就是让每个生命在适合自己的节奏里拔节生长。